日前，教育部召開新聞發(fā)布會(huì)。教育部部長(zhǎng)助理、黨組成員、教材局局長(zhǎng)鄭富芝，教育部教材局副局長(zhǎng)申繼亮，教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)秘書長(zhǎng)田慧生，北京大學(xué)中文系教授溫儒敏，華東師范大學(xué)教育學(xué)部課程與教學(xué)研究所教授高德勝，中國(guó)政法大學(xué)法治政府研究院院長(zhǎng)、教授王敬波，首都師范大學(xué)歷史系教授葉小兵等介紹了義務(wù)教育三科教材相關(guān)情況。

看點(diǎn)1 教材建設(shè)是國(guó)家事權(quán)

為何要統(tǒng)一組織編寫三科教材？

教育部部長(zhǎng)助理、黨組成員、教材局局長(zhǎng)鄭富芝介紹，這是中央的重大決策部署。

01

黨中央、國(guó)務(wù)院歷來(lái)高度重視教材建設(shè)，黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)教材建設(shè)作出一系列重要指示，明確提出教材建設(shè)是國(guó)家事權(quán)，要健全國(guó)家教材制度，成立國(guó)家教材委員會(huì)，統(tǒng)籌指導(dǎo)管理教材工作，強(qiáng)調(diào)要重點(diǎn)編好中小學(xué)三科教材，實(shí)行國(guó)家統(tǒng)編、統(tǒng)審、統(tǒng)用。

02

第二，這是立德樹人的重要舉措。三科教材意識(shí)形態(tài)屬性強(qiáng)，具有極其重要而特殊的育人功能。統(tǒng)編三科教材有利于更好地強(qiáng)化國(guó)家意志、貫徹黨的教育方針、落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

03

第三，這是進(jìn)一步提高教育質(zhì)量的需要。改革開放以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)教材建設(shè)取得了很大成績(jī)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供了有力保障。當(dāng)前，我國(guó)教育正處在新的發(fā)展時(shí)期，人民群眾對(duì)“上好學(xué)”有新的更高的要求，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，必須要提高教材的質(zhì)量。近年來(lái)，社會(huì)各界也對(duì)三科教材編寫提出許多好的意見建議，我們必須虛心聽取，認(rèn)真研究，積極吸收，以實(shí)際行動(dòng)回應(yīng)各方關(guān)切。

從2012年啟動(dòng)，到2017年全部完成編寫工作，歷時(shí)五年。統(tǒng)編三科教材是如何組織編寫的？

鄭富芝介紹：一是組建編寫團(tuán)隊(duì)。通過(guò)推薦、評(píng)審，在全國(guó)范圍內(nèi)遴選政治立場(chǎng)堅(jiān)定、專業(yè)學(xué)術(shù)水平較高的學(xué)科專家、學(xué)科教育專家、優(yōu)秀教研員和教師等組成編寫團(tuán)隊(duì)。二是精心編寫。編寫組嚴(yán)格按照研制大綱——編寫樣章——撰寫初稿——修改完善的程序，認(rèn)真開展編寫工作。三是強(qiáng)化實(shí)踐檢驗(yàn)。為檢驗(yàn)教材的適宜性，進(jìn)行試教試用，兼顧東中西部、城市和農(nóng)村，先后遴選多個(gè)省份的300多所學(xué)校，隨堂聽課，與師生當(dāng)面交流，聽取意見，修改完善教材。

據(jù)悉，教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“專家工作委員會(huì)”）承擔(dān)了對(duì)教育部組織編寫的義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史教材（以下簡(jiǎn)稱“三科教材”）的審查工作。參加審查的專家共有116人，其中教授、特級(jí)教師占90%以上。

教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)秘書長(zhǎng)田慧生介紹，三科教材審查首次實(shí)行思想政治審查、學(xué)科審查、專題審查和綜合審查，全面把好三科教材政治關(guān)、理念關(guān)和科學(xué)關(guān)。

思想政治審查從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育、國(guó)家和國(guó)民形象、民族宗教關(guān)系、選文選材價(jià)值導(dǎo)向等9個(gè)方面把關(guān)，以保證教材堅(jiān)持正確政治方向，全面落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

①學(xué)科審查主要從學(xué)科的角度審查三科教材是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)，審查教材內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性和適宜性；

②專題審查主要針對(duì)科普選文、歷史地圖、考古文物圖片等內(nèi)容的科學(xué)性和準(zhǔn)確性進(jìn)行審查；

③綜合審查主要是看教材不同學(xué)段間的縱向銜接和不同學(xué)科間的橫向協(xié)調(diào)情況，解決三科教材中存在的簡(jiǎn)單交叉重復(fù)、同一知識(shí)表述不一致等問(wèn)題。

專家工作委員會(huì)先后集中召開了24次審查會(huì)商會(huì)議，共計(jì)有900多人次參加審查工作。最后，報(bào)國(guó)家教材委員會(huì)審查通過(guò)。

看點(diǎn)2  加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命傳統(tǒng)教育

教材編寫要堅(jiān)持正確的政治方向，以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分體現(xiàn)習(xí)近平同志為核心的黨中央治國(guó)理政的新理念新思想新戰(zhàn)略，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，為培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人打好基礎(chǔ)。

“教材首先要突出愛國(guó)愛黨愛社會(huì)主義教育，全面落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，讓廣大青少年從小就打好中國(guó)底色，做堂堂正正的中國(guó)人。加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育，植入紅色基因，讓孩子們勿忘革命先輩，堅(jiān)定理想信念�！编嵏恢ケ硎�。

  

統(tǒng)編教材是如何落實(shí)中化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和如何強(qiáng)化革命傳統(tǒng)教育的？

01

據(jù)悉，語(yǔ)文教材所選古詩(shī)文數(shù)量有所增加，體裁多樣。小學(xué)有古詩(shī)文129篇，初中有132篇，其中以古詩(shī)詞為主，如《木蘭詩(shī)》《憫農(nóng)》《游子吟》《出塞》《過(guò)零丁洋》《示兒》，還有一些文言文，如《愚公移山》《<論語(yǔ)>十二章》《<孟子>二章》《出師表》《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》；增設(shè)專題欄目，安排了楹聯(lián)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、蒙學(xué)讀物等傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使學(xué)生在積累語(yǔ)言的同時(shí)，受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

語(yǔ)文教材收錄了大量革命傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，如《紀(jì)念白求恩》《為人民服務(wù)》《清貧》《吃水不忘挖井人》《朱德的扁擔(dān)》《狼牙山五壯士》《開國(guó)大典》《黃河頌》《我愛這土地》等文章，小學(xué)約40篇，初中30多篇。教材中既有毛澤東、周恩來(lái)、朱德、鄧小平等老一輩革命領(lǐng)袖，也有江姐、趙一曼、劉胡蘭、董存瑞、黃繼光、雷鋒等革命英雄人物，以及錢學(xué)森、鄧稼先等為新中國(guó)建設(shè)做出巨大貢獻(xiàn)的著名科學(xué)家，還有魯迅、茅盾等著名文學(xué)家的作品。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅星照耀中國(guó)》《長(zhǎng)征》《紅巖》《鋼鐵是怎樣煉成的》等紅色經(jīng)典名著。

02

歷史教材主要在中國(guó)古代史部分體現(xiàn)，內(nèi)容涵蓋中國(guó)古代的思想、文學(xué)、藝術(shù)、科技等諸多方面，涉及的歷史文化名人40多位，科技文化著作有30多部。

歷史教材專門有2冊(cè)系統(tǒng)講述中國(guó)共產(chǎn)黨建立、發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)主義革命、建設(shè)和改革的史實(shí)，涉及老一輩革命家40多位；完整介紹了中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)從局部抗戰(zhàn)、全民族抗戰(zhàn)到最終勝利14年的史實(shí)，強(qiáng)調(diào)了中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利做出的巨大貢獻(xiàn)和中國(guó)共產(chǎn)黨在全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)中發(fā)揮的中流砥柱作用。

03

道德與法治教材介紹了傳統(tǒng)節(jié)日、民歌民謠、傳統(tǒng)美德、民族精神、古代輝煌科技成就等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。

道德與法治教材講述了革命領(lǐng)袖、英雄人物、革命事件、革命故事等具有代表性的內(nèi)容，繼承和發(fā)揚(yáng)“井岡山精神”“長(zhǎng)征精神”“延安精神”“西柏坡精神”“兩彈一星精神”“載人航天精神”等。 

看點(diǎn)3 堅(jiān)持以學(xué)生為本  易教利學(xué)

遵循青少年認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將知識(shí)、能力與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起，把抽象、復(fù)雜的學(xué)科知識(shí)，很好地轉(zhuǎn)化成適合不同年齡孩子能學(xué)、愛學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)感染力、吸引力，提高育人效果。

    

為開闊學(xué)生視野、培育科學(xué)精神、增進(jìn)文化理解力，語(yǔ)文教材注重汲取人類優(yōu)秀思想文化精華，選取來(lái)自不同國(guó)家的名家名篇。選文涉及革命領(lǐng)袖和歷史人物如列寧、高爾基，科學(xué)家如居里夫人、法布爾，自然和人文景觀如荷蘭的牧場(chǎng)、埃及的金字塔。選入的知名作品如高爾基的《海燕》、雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》、培根的《談讀書》、安徒生的《皇帝的新裝》、笛福的《魯濱孫漂流記》等。義務(wù)教育語(yǔ)文教材中選入的外國(guó)作品約占總篇數(shù)的10%。

三科教材是落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體。教材編寫注重結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和不同年齡段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，按照“整體規(guī)劃，有機(jī)融入”的原則，專門研制了三科教材落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體方案和實(shí)施圖譜，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀24字，精選相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)欄目活動(dòng)，采用多樣的呈現(xiàn)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)思并舉、知行合一，力求增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的感染力和實(shí)效性。

    

道德與法治教材聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，按照由近及遠(yuǎn)、由淺入深的原則，以主題單元集中講授和分散嵌入的方式安排相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)知和理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀。語(yǔ)文教材通過(guò)精選人文主題和典范文章，潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。歷史教材注重從歷史發(fā)展演進(jìn)的角度，通過(guò)具體、豐富的史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的歷史淵源及現(xiàn)實(shí)意義。

    

將義務(wù)教育階段原品德課調(diào)整為“道德與法治”，強(qiáng)調(diào)德法兼修。在小學(xué)和初中分別編寫了法治教育專冊(cè)教材，集中講授憲法，強(qiáng)化系統(tǒng)性。其他冊(cè)次教材結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分散嵌入，確保法治教育貫穿始終、全程不斷線。其中，小學(xué)涉及30多部法律法規(guī)，初中涉及50多部法律法規(guī)。

語(yǔ)文新教材主治不讀書  少讀書

溫儒敏

（作者系北京大學(xué)中文系教授）

這次語(yǔ)文教材對(duì)篇目的選擇是下了很大功夫的，選文要兼顧到方方面面，既要兼顧到經(jīng)典性、可讀性，要多選思想格調(diào)高的、語(yǔ)言形式美的，值得誦讀涵泳的作品，也要考慮到文體的多樣性、典范性，還有像篇幅深淺的程度等方方面面。既要考慮到服務(wù)于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，又要貫徹立德樹人的總體要求，還要照顧到激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，給教師以一定的發(fā)揮空間。這么多方面都要兼顧均衡，并不容易。很多選文都要廣泛征求意見，經(jīng)過(guò)反復(fù)討論、斟酌，最后定下來(lái)的。所以說(shuō)，教材的選目是充分考慮到社會(huì)相對(duì)共識(shí)的。

統(tǒng)編本語(yǔ)文的面世不應(yīng)該理解為對(duì)既有語(yǔ)文教材的顛覆，它不是說(shuō)以前都不行就把它顛覆了，以前各個(gè)版本優(yōu)秀的、好的經(jīng)驗(yàn)也應(yīng)盡量吸收進(jìn)來(lái)，另外在編寫過(guò)程中也是注意遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，特別是克服隨意性。還要編得好用，接地氣，能夠滿足一線教學(xué)的需要，甚至還能夠?qū)Ξ?dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的一些弊病起到糾偏的作用。所以，也是幾個(gè)方面都要兼顧。

這套教材不光是選文的問(wèn)題，在結(jié)構(gòu)、體例諸多方面也是努力做到有革新、有改進(jìn)的。

我理解，起碼有四點(diǎn)改進(jìn)是比較明顯的：

01

一是采取語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神雙線組織單元的方式來(lái)編排。以前的教材普遍都是主題單元，這次加進(jìn)去一個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)雙線安排，這樣有利于安排必要的語(yǔ)文知識(shí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)的策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的發(fā)展。欄目也增加了很多，從小學(xué)到初中各方面欄目，日積月累、字詞運(yùn)用、書寫提示、口語(yǔ)交際，還有名著導(dǎo)讀，這都是比較重要的一些欄目。另外還有一些活動(dòng)探究的單元，不光是學(xué)習(xí)一些課文，精讀精講，還有一些活動(dòng)，要改進(jìn)雙線結(jié)構(gòu)，這跟以前的教材有所區(qū)分。

02

二是適度降低了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難度。改進(jìn)識(shí)字寫字教學(xué)的方式，特別是一年級(jí)剛上學(xué)，就學(xué)漢語(yǔ)拼音有點(diǎn)困難，所以這次新教材，把拼音的教學(xué)往后推了一個(gè)多月，看起來(lái)好像是一個(gè)教學(xué)順序的調(diào)整，實(shí)際上也體現(xiàn)一種理念，就是說(shuō)漢語(yǔ)拼音只是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系中一個(gè)環(huán)節(jié)，它就是個(gè)工具，認(rèn)知的工具�，F(xiàn)在，這套教材一開始，課文就是“天、地、人、你、我、他”，很大的楷體字，接著就是“金、木、水、火、土”，為什么這樣安排呢？就是要幫助孩子們建立對(duì)漢字原初的感覺(jué)，一上學(xué)第一印象就是漢字。把漢語(yǔ)、漢字?jǐn)[回到第一位置，強(qiáng)調(diào)拼音只是輔助學(xué)漢字的工具，它不是目的，進(jìn)一步激發(fā)孩子認(rèn)字讀書的興趣。還有認(rèn)寫分流、多用少寫、多元識(shí)字�，F(xiàn)在常用字，低學(xué)段的原來(lái)是1800字，現(xiàn)在減少到1600字，而且以前是會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)認(rèn)，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)多認(rèn)少寫，這1600字里有800個(gè)字會(huì)寫就可以了，不一定要求全都會(huì)寫。這是不是光為減輕負(fù)擔(dān)？不是的，這里面有學(xué)理的根據(jù)，改進(jìn)是經(jīng)過(guò)調(diào)查的。總的目標(biāo)是希望到二年級(jí)下學(xué)期就可以大致上獨(dú)立閱讀，向這個(gè)目標(biāo)來(lái)前進(jìn)。

03

三是有意解決不讀書少讀書的問(wèn)題。現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題就是讀書太少，很多學(xué)生只讀教材、教輔，很少讀課外書，語(yǔ)文素養(yǎng)是無(wú)從談起的。針對(duì)這種情況，新教材抓住了讀書興趣的培養(yǎng)這個(gè)“牛鼻子”，整個(gè)教材課文數(shù)量是有所減少的，但是衍生閱讀的量是大增的，就是讓語(yǔ)文課往課外閱讀延伸，往學(xué)生的語(yǔ)文生活延伸。另外，以前的語(yǔ)文教學(xué)比較注重精學(xué)精講，練得很多，這次除了精讀以外，還要教默讀，教瀏覽，教跳讀，教猜讀，比較閱讀，整本書的閱讀，這也是以前沒(méi)有的。另外，小學(xué)里面還安排了和大人一起讀。初中安排了名著導(dǎo)讀、古詩(shī)文誦讀，初中還把精讀改為教讀、略讀改為自讀，然后再加上課外閱讀，這叫“三位一體”�？傊�，讓學(xué)生多讀書，某種意義上，這個(gè)新教材是主治不讀書、少讀書。

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四是重視語(yǔ)文知識(shí)的積累和讀寫能力的培養(yǎng)。根據(jù)課標(biāo)的提示，還有一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教材編寫梳理出中小學(xué)生必須要學(xué)習(xí)、要掌握的上百個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，然后按照梯度，把它鑲嵌安排在各個(gè)年級(jí)、各個(gè)單元的教學(xué)中。這個(gè)問(wèn)題也是考慮到現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)這幾年都強(qiáng)調(diào)隨文學(xué)習(xí)，知識(shí)性的學(xué)習(xí)有些弱化。當(dāng)然，這個(gè)教材的呈現(xiàn)方式不是追求系統(tǒng)，也不是追求死記硬背，是方便一線老師把握干貨，否則語(yǔ)文課講了半天，活動(dòng)也很多，最后不知道落實(shí)在哪里，這次是做了這方面的功夫的，把語(yǔ)文核心素養(yǎng)的一些東西想辦法落到實(shí)處。

鏈接：義務(wù)教育語(yǔ)文教材

按照“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”的原則，發(fā)揮語(yǔ)文教材在育人方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，精選人文主題和典范文章，設(shè)計(jì)豐富的作業(yè)系統(tǒng)和實(shí)踐活動(dòng)，潛移默化地進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺(jué)行為。

語(yǔ)文教材的體系結(jié)構(gòu)

語(yǔ)文教材采取“語(yǔ)文素養(yǎng)”和“人文精神”雙線組元的方式編排。以人文主題為線索，統(tǒng)籌安排，有利于發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行思想教育和情感教育的優(yōu)勢(shì)；將語(yǔ)文素養(yǎng)作為另一條線索，精選典范文本，安排必要知識(shí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的發(fā)展。

語(yǔ)文教材一至六年級(jí)每?jī)?cè)6－8個(gè)單元，由課文、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地等板塊組成。每單元3－4篇課文，語(yǔ)文園地包括“日積月累”“字詞句運(yùn)用”“書寫提示”等欄目。七至九年級(jí)每?jī)?cè)６個(gè)單元，包含閱讀和寫作兩大板塊，各單元穿插安排“口語(yǔ)交際”“綜合性學(xué)習(xí)”“名著導(dǎo)讀”“課外古詩(shī)詞誦讀”等欄目；八至九年級(jí)每?jī)?cè)設(shè)置1個(gè)“活動(dòng)?探究”單元，突出任務(wù)性學(xué)習(xí)理念。

語(yǔ)文教材落實(shí)主題教育的情況

（一）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方面

主要通過(guò)以下三個(gè)方面予以落實(shí)：一是增加古詩(shī)文。小學(xué)語(yǔ)文有古詩(shī)文 129篇，初中語(yǔ)文古詩(shī)文選篇132篇。選文體裁多樣，從《詩(shī)經(jīng)》到清人詩(shī)作，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品文，均有呈現(xiàn)。二是增設(shè)專題欄目。如小學(xué)的“日積月累”欄目，安排了楹聯(lián)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、蒙學(xué)讀物等傳統(tǒng)文化內(nèi)容，初中的“綜合性學(xué)習(xí)”欄目，圍繞“友”“信”“和”等傳統(tǒng)文化關(guān)鍵詞，設(shè)計(jì)了一系列專題活動(dòng)。三是大量編選反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文。如《紙的發(fā)明》《中國(guó)石拱橋》》等，贊頌古代勞動(dòng)人民智慧；《鄧稼先》》《黃河頌》等，弘揚(yáng)愛國(guó)敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、堅(jiān)忍不拔等中華傳統(tǒng)美德。

（二）革命傳統(tǒng)教育方面

主要以選文來(lái)體現(xiàn)。既有反映毛澤東、周恩來(lái)、朱德、鄧小平等老一輩革命家革命經(jīng)歷的篇目和他們的作品，也有反映革命英雄人物的篇目，如狼牙山五壯士、江姐、黃繼光等。小學(xué)教材中有《朱德的扁擔(dān)》《金色的魚鉤》等革命傳統(tǒng)選文約40篇，初中教材中有《紀(jì)念白求恩》《回憶我的母親》等革命傳統(tǒng)選文30多篇。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅星照耀中國(guó)》《長(zhǎng)征》《紅巖》《鋼鐵是怎樣煉成的》等紅色經(jīng)典名著。

（三）國(guó)家主權(quán)教育方面

主要以選文來(lái)體現(xiàn)�；蛘呙枥L祖國(guó)山川的秀美與雄壯，以美麗的景物感染學(xué)生，如《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》；或者展示中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)、百折不撓的民族精神，以鏗鏘的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，如《黃河頌》《壺口瀑布》；或者講述各族人民維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土完整、守衛(wèi)祖國(guó)海疆的英雄事跡，以感人的故事滋養(yǎng)學(xué)生，如《無(wú)名島》《一著驚海天——目擊我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦》。

歷史，是思考的學(xué)問(wèn)

葉小兵

（作者系首都師范大學(xué)歷史系教授）

學(xué)歷史更多是一種思考的學(xué)問(wèn)，怎么認(rèn)識(shí)過(guò)去。統(tǒng)編歷史教材在內(nèi)容設(shè)計(jì)上更注重學(xué)生的感受、觀察、理解、思考等等，尤其是更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究活動(dòng)。設(shè)計(jì)了一些欄目，材料研讀、問(wèn)題思考等等，就是讓學(xué)生從材料中提取證據(jù)，怎么樣解決歷史的問(wèn)題。

整體設(shè)計(jì)上來(lái)說(shuō)，課后的練習(xí)不再是那種機(jī)械記憶的練習(xí)，比如說(shuō)過(guò)去出一些選擇題、填空題、名詞解釋，都是引導(dǎo)學(xué)生背書。這次是課后活動(dòng)，主要是設(shè)計(jì)學(xué)生賞析、分辨、比較、綜合等等一些活動(dòng)，希望學(xué)生在這些活動(dòng)當(dāng)中復(fù)習(xí)、鞏固并且提升認(rèn)識(shí)。舉一個(gè)例子，比如說(shuō)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課，因?yàn)樯婕啊恶R關(guān)條約》。這節(jié)課的課后的活動(dòng)，不要求學(xué)生去復(fù)述《馬關(guān)條約》簽訂的時(shí)間、地點(diǎn)和條款內(nèi)容，而是出了一個(gè)開放性的題目:《馬關(guān)條約》簽了以后，清政府允許外國(guó)投資在中國(guó)設(shè)廠投資，今天的中國(guó)，外資也可以進(jìn)入到中國(guó)來(lái)設(shè)廠，然后讓學(xué)生思考一下這兩者有什么本質(zhì)的不同。實(shí)際上，就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這種聯(lián)系、比較、分析，去看在當(dāng)時(shí)的情況下它對(duì)中國(guó)的危害，而不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生去復(fù)述或者背誦，更注重的是對(duì)學(xué)生理解歷史、認(rèn)識(shí)歷史的培養(yǎng)。

鏈接：初中歷史統(tǒng)編教材”

初中歷史統(tǒng)編教材堅(jiān)持以唯物史觀為指導(dǎo)，按照歷史時(shí)序，展現(xiàn)中外歷史在政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方面發(fā)展的基本進(jìn)程，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅掌握基本的歷史史事，而且形成正確的歷史認(rèn)識(shí)，凸顯育人功能。

體例結(jié)構(gòu)

按照“點(diǎn)”“線”結(jié)合的方式編排教學(xué)內(nèi)容，“點(diǎn)”是具體生動(dòng)的重大歷史事實(shí)，“線”是社會(huì)發(fā)展演變的基本規(guī)律，通過(guò)歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀，了解和熱愛祖國(guó)的歷史和文化，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，堅(jiān)定社會(huì)主義信念。具體呈現(xiàn)是單元—課—目結(jié)構(gòu)。每課以正文為主體，輔以功能性欄目，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力與學(xué)科素養(yǎng)。

主要內(nèi)容

教材將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有關(guān)內(nèi)容分時(shí)期、分階段展現(xiàn)，從歷史發(fā)展演進(jìn)的角度使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的歷史淵源及現(xiàn)實(shí)意義，感悟并理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和體現(xiàn)。

（一）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

主要在中國(guó)古代史部分體現(xiàn)，內(nèi)容涵蓋中國(guó)古代的思想、文學(xué)、藝術(shù)、科技等諸多方面，涉及的歷史文化名人40多位，科技文化著作有30多部，使學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵以及它對(duì)世界文明發(fā)展作出的重要貢獻(xiàn)。

（二）革命傳統(tǒng)教育

教材系統(tǒng)介紹了中華民族近代斗爭(zhēng)史，突出展現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨建立和不斷發(fā)展的歷史，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨在新民主主義革命時(shí)期、社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期以及改革開放以來(lái)的社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期的決定作用給予了充分?jǐn)⑹�，分別介紹了以毛澤東、鄧小平等為代表的40多位老一輩革命家，以及為中華民族解放事業(yè)而英勇獻(xiàn)身的革命英雄，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)。

（三）民族團(tuán)結(jié)教育

中國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，民族團(tuán)結(jié)是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要保證。在中國(guó)古代史中，揭示出自秦以來(lái)中國(guó)就是一個(gè)不斷發(fā)展的統(tǒng)一多民族國(guó)家。在中國(guó)近代史中，反映了中國(guó)各民族為實(shí)現(xiàn)國(guó)家獨(dú)立和民族解放而進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。在中國(guó)現(xiàn)代史中，介紹了各民族共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展，實(shí)現(xiàn)民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)識(shí)到中國(guó)各民族在歷史發(fā)展中有著共同的命運(yùn)和共同的利益，增強(qiáng)民族凝聚力。

（四）國(guó)家主權(quán)和海洋意識(shí)教育

教材十分注重加強(qiáng)國(guó)家主權(quán)意識(shí)和海洋意識(shí)教育，以史實(shí)為依托，講述西藏、新疆、臺(tái)灣及附屬島嶼釣魚島、南海諸島等作為我國(guó)領(lǐng)土不可分割一部分的歷史淵源。

（五）國(guó)際理解教育

在世界史中，重點(diǎn)介紹了人類文明起源的多源性，各個(gè)地區(qū)、各主要國(guó)家文明發(fā)展的不平衡性，世界文化的多元性。通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)際意識(shí)，以開放的心態(tài)和開闊的視野看待世界，吸納人類共同創(chuàng)造的文明成果，樹立熱愛和平的觀念和憂患意識(shí)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，逐步形成人類命運(yùn)共同體的理念。

思想道德：教材既是教本，也是學(xué)本

高德勝

（作者系華東師范大學(xué)教育學(xué)部教授）  

不光是要把教材編好，還要引領(lǐng)整個(gè)德育課的教學(xué)，德育的實(shí)效性確實(shí)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

首先是要注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。這次教材有個(gè)新的定位，教材既是教本，也是學(xué)本。所以，在教材當(dāng)中，設(shè)計(jì)不同的欄目，這些不同的欄目其實(shí)就是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)展開和設(shè)計(jì)的，像自我反思的活動(dòng)、觀念交流的活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)分享的活動(dòng)、論辯思考的活動(dòng)、共同行動(dòng)的活動(dòng)，還有調(diào)查研究的活動(dòng)等一些活動(dòng)設(shè)計(jì)。

第二，對(duì)教學(xué)再定位。過(guò)去實(shí)效性問(wèn)題的一個(gè)很重要的挑戰(zhàn)，就是教師在教這門課時(shí)說(shuō)教太多，教學(xué)效果不好。這次在教材當(dāng)中對(duì)教師的一個(gè)新的定位，教師的教就是學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，組織、參與、引導(dǎo)，對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)也是有挑戰(zhàn)的。

第三，提高德育實(shí)效的重要法寶，就是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的引入。如果我們學(xué)習(xí)教育和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有關(guān)系，學(xué)生找不到感覺(jué)，也就進(jìn)不了他的內(nèi)心，這次教材編寫當(dāng)中，非常注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的利用，很多環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的喚醒、加工、整理和提升，當(dāng)然光有學(xué)生經(jīng)驗(yàn)還不夠，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)還需要拓展和豐富，這樣學(xué)習(xí)才有效。

鏈接：義務(wù)教育道德與法治

義務(wù)教育《道德與法治》教材的編寫堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，充分吸收十多年來(lái)品德課程改革成果和法治教育經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民為中心，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿始終。

體系結(jié)構(gòu)

小學(xué)《道德與法治》教材共12冊(cè)，教材內(nèi)容依據(jù)與兒童生活的緊密程度，由近及遠(yuǎn)地安排了六大生活領(lǐng)域：我的健康成長(zhǎng)、我的家庭生活、我們的學(xué)校生活、我們的社區(qū)與公共生活、我們的國(guó)家生活、我們共同的世界。同一生活領(lǐng)域內(nèi)，按照學(xué)習(xí)難度的不同，采用螺旋上升的編排方式。

初中《道德與法治》教材共6冊(cè)，圍繞個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家、世界展開編排。在教材呈現(xiàn)方式上，遵循如下邏輯結(jié)構(gòu)：一是經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入——設(shè)置情境或活動(dòng)導(dǎo)入，與較為典型的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系；二是聚焦主題，正面陳述有一定知識(shí)支撐的觀點(diǎn)、原則；三是揭示矛盾、深入分析，并有相關(guān)行動(dòng)方法的指導(dǎo)。

道德與法治教材主題教育的落實(shí)情況

《道德與法治》教材的編寫加強(qiáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、法治教育、國(guó)家主權(quán)意識(shí)教育、民族團(tuán)結(jié)教育等主題內(nèi)容，并專門設(shè)置了中國(guó)夢(mèng)、總體國(guó)家安全觀等專題。

（一）在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方面

介紹了傳統(tǒng)節(jié)日、民歌民謠、傳統(tǒng)美德、民族精神、古代輝煌科技成就等內(nèi)容，小學(xué)階段通過(guò)春節(jié)、清明節(jié)等中華民族重要傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)禮儀，以及最具代表性的文字、古代科技成就等，提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感和感受力。初中階段在不同類型活動(dòng)中引用、介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的觀念、人物、故事等，以此引導(dǎo)學(xué)生感受自身成長(zhǎng)與中華文化的關(guān)系，增強(qiáng)文化自信。

（二）在革命傳統(tǒng)教育方面

重視培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感，珍視祖國(guó)的歷史。例如，通過(guò)升國(guó)旗、唱國(guó)歌等生活細(xì)節(jié)以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成就來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感；又如，選取近現(xiàn)代中國(guó)歷史上的重要人物和史實(shí)，講述了毛澤東、周恩來(lái)等革命領(lǐng)袖，建黨、建軍和建國(guó)等重大革命事件，邱少云、雷鋒等典型英雄人物，突出“井岡山精神”“長(zhǎng)征精神”“延安精神”“西柏坡精神”“兩彈一星精神”“載人航天精神”等，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)愛黨愛社會(huì)主義的情感。

（三）在法治教育方面

有機(jī)融入法治知識(shí)，注重培養(yǎng)法治意識(shí)，根據(jù)黨的十八屆四中全會(huì)“在中小學(xué)設(shè)立法治知識(shí)課程”的要求，把小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)和初中八年級(jí)下冊(cè)設(shè)置為法治教育專冊(cè)，集中講授憲法，強(qiáng)化系統(tǒng)性。其他冊(cè)次教材結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分散嵌入，確保法治教育貫穿始終、全程不斷線。小學(xué)涉及30多部法律法規(guī)，初中涉及50多部法律法規(guī)、6部條例和司法解釋。